《机械制造工艺与装备创新设计》课程标准
课程编码：KC00005395 课程类别：专项能力课程
适用专业：机械制造与自动化 开设时间：第4学期
参考学时：48 学分： 3
一、课程定位和课程设计
1.课程定位
本课程是机械制造与自动化专业的一门专项能力课程。通过课程的学习，使学生具备制造业、电子、轻工等行业的装备制造领域机械产品的制造、装配、维修和生产管理的技术技能人才所必需的机械制造工艺方面的基本知识和基本技术与技能，同时具备较强的思政意识和思政行为，为机械制造与自动化专业学生毕业后运用专业知识和职业技能尽快适应工作岗位和实现岗位提升打下必要的基础。
《机械制造工艺与装备创新设计》课程是根据学生在机械制造领域和职业岗位群的实际工作任务对知识和能力要求选取内容，同时依据本门课程在机械制造与自动化专业后续课程的学习支撑要求确定教学内容，将传统的机械制造领域方面相关的基本理论知识点与实践、思政教育有机结合，对培养学生的工程思维能力及解决工程实际问题的能力具有重要作用。本课程支撑着机械制造与自动化专业的职业核心能力和职业技能。
先修课程：机械制图、机械制造基础、钳工实习、车工实习、机械加工轮换工种实习
后续课程：产品制造工艺与装备综合实训、顶岗实习与毕业项目
2.课程设计思路
机械制造与自动化专业高职学生的工作岗位主要是：现场实施员、现场技术服务管理、设备维护等岗位，加工操作、加工工艺制定、机械设备维护与质量控制并重。
《机械制造工艺与装备创新设计》课程设计的总体思路是：本着懂方法、重应用、强思政的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论方法够用，技术技能过硬，思想政治坚定的目的。
鉴于机械制造与自动化专业的岗位面向，本课程标准在设计过程中，以项目引领、典型案例分析或任务驱动引领工作过程对机械制造工艺方面知识的需求，以能力本位的培养与思政教育为目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程为指导思想，围绕技术应用能力培养与思政教育紧密结合这一高职教育的核心目标，结合课程本身的特点，明确本课程是按机械制造工艺规程编制为主线设计的专项能力课程，并据此构筑课程教学体系、教学内容、教学方法，通过案例分析和任务驱动，并配以课堂讨论、现场操作组织实施教学。以真实项目为导向整合、序化教学内容等。
《机械制造工艺与装备创新设计》课程按项目引领、典型案例分析或任务驱动设计，并围绕预设能力目标针对学习目标、工作任务、能力要求、教学内容、活动设计和建议学时等方面制定了参考标准。
课程内容的学习，注重学生实际应用技能，主要发展学生认知、归纳分析、迁移的能力。
1）认知 主要表现在：对本课程理论、方法框架熟悉，准确理解机械制造工艺与装备创新设计方面的基本理论学习的适用对象、开发过程、基本方法，以及对课程思政的认知。
2）归纳分析 主要表现在：通过明确的任务驱动及案例分析，能归纳机械制造工艺与装备创新设计方面的基本理论、原则和方法的应用特点和策略，能分析其在生产实践中运用的具体场合与情形，并归纳出相应的思政教育方法。
3）迁移 主要表现在：能将所学机械制造工艺与装备创新设计方面的基本理论、原则、方法等迁移到新的具体案例中使用，能够将一个案例中的策略总结出来应用于新的情境中，并迁移思政教育成果。
本标准对不同目标采用明确且不同的行为动词描述，从而更好地体现了本标准在执行中的参考价值和实现教学目标的要求。
课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。结果性目标主要用于对"知识与技能"目标领域的刻画，而体验性目标则主要用于反映“过程与方法”、“情感态度与价值观” “职业道德与素质”等目标领域的要求。无论是结果性目标，还是体验性目标，都尽可能地以便于理解、便于操作和评估的行为动词来刻画。
结果性目标
知识
了解－－说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等
理解－－解释、说明、归纳、概述、推断。区别、提供、预测、检索、整理等
应用－－设计、辩护、质疑、撰写、解决、检验、计划、总结、推广、证明等
技能
模仿－－模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等
独立操作－－能够、运用、使用、掌握、制定、解决、绘制、安装、操作等
迁移－－联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等
体验性目标
经历（感受）－－参与、讨论、寻找、交流、分享、访问、观察等
反映（认同）－－认可、接受、遵守、欣赏、关注、拒绝、摈弃等
领悟（内化）－－形成、具有、树立、热爱、坚持、保持、追求等
二、课程目标
总体目标：
通过《机械制造工艺与装备创新设计》课程的学习，使学生对机械制造工艺规程编制方面的研究对象、研究内容与课程思政紧密结合有一个全面的认识，知道机械制造工艺的一些基本概念、基本理论和方法，能够运用机械制造工艺的基本理论及机械加工方法，结合具体情况进行生产实践，使学生达到理论联系实际、活学活用的基本目标，提高其实际应用技能，培养从效率、质量、成本、服务、环保五个方面去分析和解决机械制造过程中存在的各种工艺规程方面问题和矛盾的能力，提升思政教育成果。并使学生养成善于观察、独立思考的习惯，同时通过教学过程中的实际开发过程的规范要求强化学生的职业道德意识、职业素质养成意识、思政教育扎根意识。
学生在学习《机械制造工艺与装备创新设计》课程知识的同时，培养正确职业价值观与安全规范意识，秉承严谨、精益求精、专注的工匠精神，树立符合国家智能制造需求的奋斗目标与理想抱负，加深爱国主义精神和社会主义核心价值观内化，形成新时代背景下的责任使命感，激发学生积极进取、追求卓越的内在动力；培养机械制造与自动化专业学生成为具有高尚品格，专业技能强、人文素养和政治素质高，符合国家智能制造的优秀制造类人才。
能力目标：
(1) 正确运用机械加工工艺基础知识，具备合理制定零件的机械加工工艺过程的能力。
(2) 初步具有对多种工艺过程设计进行生产率和经济性分析的能力。
(3) 具备综合分析与控制零件机械加工误差的能力。
(4) 具备分析与提高零件机械加工表面质量的能力。
(5) 能够正确使用标准和机械加工工艺人员手册等有关技术资料的能力。
知识目标：
为机械产品的制造、装配、维修和生产管理等提供必要的理论基础。
(1) 了解零件机械加工工艺过程及其组成、各种生产类型及其工艺特点，掌握制定零件机械加工工艺过程的步骤与方法。
(2) 了解正确选择毛坯的方法，熟悉定位基准的选择原则，了解拟定零件工艺路线的知识，掌握工艺尺寸链的计算方法，了解机械加工生产率与技术经济分析方法。
(3) 理解零件机械加工精度的影响因素，掌握加工误差的综合分析方法。
(4) 了解机械加工表面质量的影响因素及其对零件使用性能的影响。
(5) 了解典型零件功用、结构特点及其技术要求，理解其加工工艺过程，编制工艺规程。
(6) 了解装配工作内容，掌握常见装配方法，了解制定装配工艺的方法与步骤。
素质目标：
(1) 通过学习养成积极思考问题、主动学习的习惯，对机械制造具有强烈的求知欲，乐于探索生产活动与日常生活中的机械制造工艺与装备创新设计方面问题，乐于参与观察、实训、制作、调研等实践活动，融思政教育于一体。
(2) 通过学习养成良好的团队合作精神，具备善于与人合作的能力，养成良好的职业道德、职业习惯、思政行为。
(3) 培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，养成思政规范、实事求是、尊重自然规律的科学态度。
(4) 培养学生创新意识、思政意识和自我发展的意识。
三、课程内容与要求
《机械制造工艺与装备创新设计》课程以典型零件为载体，选取典型零件与特征，以典型零件工艺规程分析与思政教育紧密结合为主线设计教学项目，按照企业生产工作流程、结合课程思政教育安排教学内容。主要包括：制订机械加工工艺规程；机械加工精度分析；机械加工表面质量分析；典型零件加工；装配工艺分析等5个教学项目。
四、课程教学安排
本课程教学内容与安排如表1。
表1 《机械制造工艺与装备创新设计》课程教学内容与安排
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教学内容 | 思政融入点 | 讲授学时 | 实验学时 | 上机学时 | 实践学时 | 习题课 | 线下总学时 | 线上 总学时 | 其他 |
项目一 制订机械加工工艺规程 熟悉机械加工工艺过程 | 课前布置任务，团队分工合作，自主探究学习 | 2 | | | | | | | |
了解机械加工工艺规程 | 介绍我国机械制造专业的奠基人——支秉渊 奉献精神 | 2 | | | | | | | |
零件图的工艺分析 | 海尔品牌 华为创新 中国制造业发展及成就 | 2 | | | | | | | |
毛坯的正确选择 | 总结凝练每个人都有自己的特长，根据自己的特长发挥各自的作用。 | 2 | | | | | | | |
定位基准的选择 | 基准不牢，地动山摇，教育学生强调“四个坚持” | 2 | | | | | | | |
机械加工工艺路线的拟定 | 一环套一环，环环相扣； 科学严谨、标准规范的治学与工作态度 | | | | 2 | | | | |
加工余量的确定方法 | 层层把关，一级一级达到要求 | | | | 2 | | | | |
工艺尺寸链 | 火箭爆炸案例 精益求精、安全意识、专业素质、岗位责任、职业能力 | | | | 2 | | | | |
工序尺寸及其公差的解算案例 | 港珠澳大桥的对接 精准细致，一丝不苟； 规范操作等职业素养 | | | | 2 | | | | |
习题课 | 分组展示汇报 | | | | | 2 | | | |
项目二 机械加工精度分析 机床、刀具、夹具的制造误差与磨损分析 | 各类误差分析与控制 嫦娥一号登月 误差是客观存在的，但要控制到位； 做人做事的态度 | 2 | | | | | | | |
工艺系统的受力变形分析 | 安全、规范职业素养； 理论指导与实践辩证统一 | 2 | | | | | | | |
热变形与内应力变形分析 | 培养内在因素向好的方向发展，充分发挥正能量 | 2 | | | | | | | |
加工误差综合分析 | 正态分布曲线分析 嫦娥一号安全返回 任何事物都有其规律性 | | | | 2 | | | | |
提高加工精度的工艺措施 | 牺牲奉献精神； 优胜劣汰，历练自我，成为强者 | | | | 2 | | | | |
项目三 机械加工表面质量分析 表面质量对零件使用性能的影响 | 去除糟粕后，更能展示自己精华的一面； 分析利弊，事物总有两面性，学会扬长避短，充分发挥自己的特长 | 2 | | | | | | | |
项目四 典型零件加工 车床主轴加工工艺与过程分析 | 做两个百年发展的栋梁；做事要有主心骨；启发学生领军意识 | | | | 2 | | | | |
车床主轴加工中的工艺问题分析 | 每个环节都不能少； 细节决定成败； 探究、创造性学习 | | | | 2 | | | | |
箱体加工工艺与过程分析 | 提升自我能力，创造更多的选择机会； 严谨、安全、规范职业素养 | | | | 2 | | | | |
熟悉箱体表面的加工方法 | 成功的道路很多，只要努力，总有一条属于你；创新创造性学习 | | | | 2 | | | | |
连杆加工工艺与过程分析 | 联系着两端，要做好纽带作用 | | | | 2 | | | | |
了解齿轮齿形的加工方法 | 只要我们手挽手，肩并肩，就能传递出更大的能量 | | | | 2 | | | | |
项目五 装配工艺分析 了解机器装配基础知识 熟悉保证装配精度的方法 | 发动机装配 中国的大飞机 中国的航母 行行出状元；“爱岗敬业”； 只有精密配合，才能完成关键任务；在配合中完成转变 | 2 | | | | | | | |
总复习 | 培养严谨、细心、一丝不苟的做事态度，提升自己素质能力 | 2 | | | | | | | |
合 计 | | 22 | | | 24 | 2 | | | |
总 计 | | 48 |
五、课程实施
1.教学条件
（1）软硬件条件
校内实训基地应具有：钳工台、车床、铣床、刨床、钻床、磨床、镗床、齿轮加工机床、精雕加工机床等实训条件。
校外实训基地应具有：能够完成零件机械加工的常用机床设备及工艺装备等条件。
（2）师资条件
从事本课程教学的专任教师和兼职教师应具有“双师型”素质，熟悉并能熟练应用案例教学、任务教学、现场教学、互动教学、实验实训、课堂讨论等各种教学方法，同时具有机械制造领域实际工作经验，能够指导学生进行现场教学、实验实训等，完全具备指导学生学习本领域知识、方法和职业能力的资格。
2.教材选用和编写建议
（1）教材选用。
教材： 王道林 机械制造工艺 机械工业出版社
参考书： 赵宏立 机械加工工艺与装备 人民邮电出版社
刘守勇 机械制造工艺与夹具 机械工业出版社
机械加工工艺人员手册
机械加工工艺卡与工序卡
教材编写原则与要求。
本课程为机械制造与自动化专业的一门专项能力课程。教学过程中，理论联系实际，融“教、学、做”为一体，加强学生动手能力培养。结合典型零件等实物进行现场操作示范，达到学做合一的目的。
教材、教学参考资料使用建议。
本课程学习活动的设计以学生为主体，基于学生在机械制造工艺设计工作过程中所需知识和能力，采用案例教学、任务教学、现场教学、互动教学、实验实训、课堂讨论、学做合一等多种教学手段相结合组织教学，并设计好各专项能力训练方法与步骤，使学生了解要获得某项能力应掌握的知识点和方法。课程内容的教学以学生小组讨论、任务驱动学习为主，教师的辅导示范和指导为辅。
3.教学方法建议
本课程学习活动的设计以学生为主体，基于学生在机械制造工作过程中所需的知识和能力，采用案例教学、任务教学、现场教学、互动教学、实验实训、课堂讨论、学做合一等多种教学手段相结合来组织教学，并设计好各专项能力训练方法与步骤，使学生了解要获得某项能力应掌握的知识点和方法。课程内容的教学以学生自我学习为主，教师的讲授与辅导为辅。
为保证学习活动的顺利开展，要求教师事先为学生布置学习任务，提供必要的学习资料，教师必须要求学生进行先期预习，在课堂上采取集中讲授、问题研讨等多种形式解决相关问题，在实践环节采取分组方式，分派各组的工作任务，实行有效的分工与合作，共同完成学习任务。
4.教学评价
对学生学习的评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式多样化，将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的启发激励作用，增强学生的自信心，提高学生的实际应用技能。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
对学生学习过程的评价，包括参与讨论的积极态度、自信心、实际操作技能、合作交流意识，以及独立思考的能力、创新思维能力等方面，如：是否积极主动地参与讨论和分析；是否敢于表述自己的想法，对自己的观点有充分的自信；是否积极认真地参与模拟实践和应用实践；是否敢于尝试从不同角度思考问题，有独到的见解；能否理解他人的思路，并在与小组成员合作交流中得到启发与进步；是否有认真反思自己思考过程的意识。
在呈现评价结果时，应注重体现综合评价和要素评价。
注重过程考核，项目过程能力考核情况占30%，项目运行中的表现及考勤等素质考核情况占10%，期末卷面的知识考核占60%。
5.课程资源开发与利用
（1）学习资料资源：
本课程开发的相关教辅材料、多媒体课件、实训工作规范、网络资源、项目资料、实验实训设备等均为课程教学资源。
各种教学资源作为配合课程教学使用的助教、助学资源必须符合以下要求：
1）内容符合课程标准要求，教学目标明确，取材合适。
2）符合认知规律，逻辑性强，利于学生知识与能力的建构。
3）媒体资源使用恰当，和传统教学方法相得益彰，互动性好。
4）文字、符号、公式、计量单位符合国家标注或惯例。
5）教师教学中不能过分依赖课件，尤其是文字表述内容。
（2）信息化教学资源：
（3）课程资源的开发建议
撰写学习指南和实训指导书，帮助学生明确学习目标和进度，指导学生的学习方法、实训任务的实际操作步骤，常见问题的解决方法等。充分开发和利用网络课程资源，充分利用诸如多媒体课件、教学视频、教学案例、学习论坛、在线答疑、在线测试等资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生学习从个人独自学习向合作学习转变。
（4）课程资源的使用建议
各种教学资源作为配合课程教学使用的助教、助学资源必须符合以下要求:内容符合课程标准要求，教学目标明确，取材合适；符合认知规律，逻辑性强，利于学生知识与能力的建构；媒体资源使用恰当，和传统教学方法相得益彰，互动性好；文字、符号、公式、计量单位符合国家标注或惯例；教师教学中不能过分依赖课件，尤其是文字表述内容。
五、其它说明